两位教育家的主张因时空背景不同，各自强调的内涵或有差异;但是，他们坚持教育必须与生活结合在一起的理念是一致的。杜威认为：生活就是发展，不断地发展，不断地生长，就是生活;生长是生活的特徵，教育的目的是为了生长。杜威的名言之一是：最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。
陶行知的《生活即教育》则有叁层含义：第一，有生活即有教育，生活中含有教育的意义;第二，教育必须作用、影响於生活，教育就是生活的改造;第叁，生活是教育的中心，应该由生活来决定教育，并且在生活中从事教育，藉着正确的教育方法以提升生活的素质;当教育能够通过生活而发出力量时，那才是真正的、优质的教育。
影响孩子成长的眾多要素中，家庭教育扮演着最重要的角色，前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基(1918~1970)特别肯定这种观点。家庭本来是实践“教育即生活、生活即教育”的最佳场所;可惜的是，亚裔、特别是华人父母常常把家庭变成了以知识灌输为主的学校。很多父母只在乎孩子的学业成绩，以为把书读好了，其他都是次要的。其实，家庭是孩子品格、生活技能、生活智慧、人生格局最重要的培养基地。
有些孩子的公眾说话和辩论(Public Speaking & Debating)能力很强，接听电话的礼仪和询答言谈却很不得体。朋友的孩子在国内是初中名校毕业班的学业顶尖生，竟然不知如何剪指甲、繫鞋带。科学成绩很好，学校实验课时会清洗器材和试管，在家裡却不知如何做家事、洗碗筷。在中国，素质教育越来越受重视，学校裡不断加强思想品德课程，乘车时让座於老弱妇孺的风气则未见形成。教育与生活脱节的事例，俯拾皆是。
有些父母亲依旧认为孩子专心读书即可，毫无让孩子参与做家务事的念头，我愿以自己的经验供大家参考一下。2004年，刚刚小学毕业的双胞胎儿子来纽与我一起生活，内人暂时留在台湾工作。当时个人工作忙碌，父子叁人必须分摊或轮流做家事。孩子学会了做饭、下水饺、洗碗盘、洗衣服、吸尘器清理家裡等等家务事，甚至帮忙接听业务电话。孩子把分配到的工作当成了自己的责任，假期中回台湾时也勤於动手做老家的杂事，赢得了妈妈、姐姐和亲友们的讚赏。内人问我：你是怎麼教孩子的?很惭愧，老爸太忙了，不过是大家一起来做家事而已!
我觉得，孩子似乎把做家事养成的“责任感”转移到了学习方面，视完成每天的功课为自己的责任。两兄弟一起讨论、互相提醒督促，学习的路上不寂寞。几年来随着英文程度的提升，孩子的功课进步很快。有一件事情，我从小就把问题丢回给孩子，两兄弟有了争执来告状，我的答覆是：“判断谁是谁非真难，你们自己磨合一下，我不想看到你们俩闹不愉快!”兄弟间的争执果然减少了许多。
教育与生活结合并非难事，端看是否用心而已!台湾桃园有一所小学採用维尔第“四季”的二十秒片段取代上下课作息的铃声，而且每叁个月更换一次世界名曲。学校让“音乐美学”的人文素养教育在潜移默化中来实践，校长的创意和用心令人激赏。
生活的智慧一定要从生活的体验中来学习，这种直接经验对一个人未来的能力和竞争力有着关键性的影响。“教育即生活、生活即教育”是一个很大的课题，区区短文难以尽情论述。结论是，生活中处处有教育的玄机，真实的生活绝对离不开教育!
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