传统语文教育，包括古代直至清末的语文教育，也包括继承传统教育经验的民国时期的私塾教育，有识字教学，但没有识字的“教学问题”。因为识字是不成问题的。邓云乡讲到了那个时代的识字教学情况：“识字，由认方块字起，一般几个月或半年之后，读等于是识字课本的“三、百、千”。
这些识字课本有一个共同的特点，即句子短，句子整齐，四声清楚，平仄互对，音节易读，琅琅上口，很快读熟，句子读熟了，字也记牢了。”
传统语文教育用一年左右时间认识了两千多个字，孩子就可以大致看书，他们进入的大量阅读的学习时期。许多孩子上了一、两年的私塾，就自己读书。
到民国时期，识字开始成了“问题”。那个时期，学校的语文教育拋弃了中国传统语文教育的经验，拿来了西方的教育观念，学生识字的时候，要求他们做到“四会”，即会认、会写、会讲、会用。这一下子就把教师和学生都难住了。识字量大大降低。
传统语文教育是用一年时间识字两千，而新式的学校教育则是两年认识一千左右各汉字。差异很大。原因就在西化的“四会”观念作祟。对此，郑国民也分析了，他认为时间都放在“四会”上了：“每学一个生字都要练习组词、造句。大量的组词、造句练习充斥整个教科书，认为只要学生会用一个字组词并造句就会用这个字。从而大量地占用学习时间，语文学习效率低下。”
上个世纪后期，是第三个时代。这个时代的语文教育的识字教学，用的仍然是民国时期学校语文教育的方法，识字教学起色也不大。
对于这一识字量的要求，许多一线的教师在叫苦。而有些地方，如上海，则不断降低识字量的要求。2007年8月22日，上海市教委出台了《上海市小学一、二年级课程调整方案》，其中“语文篇目减少35篇。识字量减少400字，写字量减少100字，2000字识字量的学习时间从2年调整为3年。”去年，又进一步降低识字量，把一年级课文的篇数从45篇减至40篇，识字量从353个减至296个，写字量从296个骤降至118个。因此，还受到了批评。
传统语文教育的识字教学，是最成功的。而现当代的语文教育，包括民国时期的学校语文教育也包括当下，因为拋弃了传统语文教育的成功经验，盲目引进西方的观念，结果是把识字教学搞砸了!
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