张老师在台湾担任教师25年。移民纽西兰后创办「奥克兰教育中心」，在台湾则成立了「张老师留学中心」。张老师是中文电台AM936教育节目《优秀是教出来的》主持人。他每年组织学生团访问美国、英国的大学名校，参加过50余场招生办公室的说明会、70多次校园导览。许多张老师的学生已经入读哈佛、普林斯顿、牛津、剑桥等名校，他擅长于「教育规划咨询」。
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　　孩子的学业成绩欠佳，更深层的原因何在?
　　我在国内教了二十多年生物学，陪伴著自己的四个孩子成长，移民来纽西兰后实际接触过数以千计的中小学生课业辅导案例。由于工作的缘故，十多年来应对过无数次家长的教育咨询、孩子的学习诊断，见证了语文和数学能力是所有其他学科的基础。语文程度影响到阅读理解、批判性阅读、概念陈述、写作表达、沟通能力和社交技能，数学能力则是逻辑推理和分析综合能力的指标。
　　欧美的教育先进国家对学生做学科能力评量〈Academic Assessments〉时，再怎么简化，还是以语文和数学能力为依据，申请美国大学本科时SAT Reasoning Test〈SATI〉的测试内容就是由英文和数学两大部分组成。所以，如果您的孩子在科学、社会学、物理、化学、生物、经济、会计、艺术等学科表现不佳时，首先该检讨的是「孩子是否具备了适龄的语文和数学能力」。
　　如果孩子的语文和数学底子不错、智力正常，学习还是不好，这就得从学习态度、专注力、老师的教学品质、家庭环境、身心健康、学习伙伴、学习方法、时间管理等许多方面来检讨了。
　　以学习态度为例，它以学习动机、学习兴趣、学习意愿为基本元素，更与学习的积极性、努力程度密切相关;因为动机、兴趣和意愿可以带动学习的积极性和努力程度。因此，学习态度堪称是孩子成绩不理想的第一大原因，它同时深受家庭环境、学习伙伴、同儕好友和老师的影响。由此可见学习态度的各种相关因素不但局部重叠，彼此间还可能相互影响。
　　值得关注的是，大部分语文能力欠佳的孩子从小就不喜欢阅读，尤其在经典名著的阅读方面几乎都缴了白卷。男孩子的学业成绩不振，很高的比例是花在电脑游戏方面的时间太多。不过，如果从「多元智能理论」的角度究其原因，我们是否漠视了导致学业成绩不佳的更深层因素?

　　加德纳〈Howard Gardner〉的「多元智能理论」
　　加德纳〈Howard Gardner〉博士是哈佛大学教育研究所教授，1983年提出的「多元智能理论」早已享誉发展心理学领域。在《心智的结构〈Frames of Mind〉》一书中，他驳斥以语言、数学、空间推理能力来决定一个人智慧高下的理论。他指出，智慧的价值在于它是用来学习、解决问题及创造的工具，如果以语言及数学学科能力来认定智慧的高低，这是一种狭隘且偏执的想法。
　　这个论点突破了过去用智力商数IQ来衡量人类智慧能力的看法，强调人的智能不适合像身高、体重、血压或IQ那样测出一个绝对的数字。更受瞩目的是，加德纳博士认为一个人的性向智能可以分成九大类，几乎每一个人都可以在这九大多元智能中发现自己的一项长处，甚至同时拥有多项长处。「多元智能理论」似乎变成了老祖宗智慧之语「天生我材必有用」的最佳註解。
　　加德纳在《心智的结构》里指出，人类的智能至少可以分成七个范畴，1999年、2006年分别又增加了「自然观察」和「存在」两种智能，这九种智能究竟是哪些呢?
　　1.语文智能〈Verbal/Linguistic〉：它指的是口语运用和文书写作的能力，高智能者喜欢文字游戏、阅读、讨论和写作。
　　2.逻辑数学智能〈Logical/Mathematical〉：这是一种有效运用数字和推理的能力，高智能者容易接受可以被测量、归类、分析的事物，他们适合于从事与数字有关的工作。
　　3.空间智能〈Visual/Spatial〉：这是对于色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间相互关系的敏感性和认知能力，又区分为「形象的空间智能」和「抽象的空间智能」两种能力，前者为画家的特长，后者为几何学家的特长，建筑学家和雕塑家则兼具形象和抽象两种优质的空间智能。
　　4.肢体动觉智能〈Bodily/Kinesthetic〉：这是运用整个身体来表达想法和感觉的能力。高智能者擅长运用双手来灵巧地生产或改造事物，通常说话时的手势或肢体语言较丰富。运动员和芭蕾舞者都属于肢体动觉智能较强的人。
　　5.音乐智能〈Musical/Rhythmic〉：这是对于节奏、音调、旋律或音色的敏感性和认知能力。音乐家或音乐工作者擅长于透过旋律或节奏来思考，因为他们拥有这一项高智能。
　　6.人际智能〈Inter-personal/Social〉：这是察觉并应对他人情绪、意向、动机及感觉的能力。高智能者在团体性质的活动中表现出色。人际智能是成为公关专家或成功的领导者不可或缺的特质。
　　7.内省智能〈Intra-personal/Introspective〉：这是觉察自己内在情绪、意向、动机、脾气和欲求的能力，高智能者在自律、自知和自尊方面表现出色。一般而言，作家具有较强的内省智能。
　　8.自然观察智能〈Naturalist〉：这是一种对于植物、动物和自然环境的认知能力，它也是一种探索智能〈社会探索和自然探索〉。高智能者在打猎、耕作和生物科学上的表现较为出色。
　　9.存在智能〈Spiritual〉：这是一种对于宇宙及抽象人生观的思考能力，也是对于事物本质之领悟和洞悉能力，它更是一种直觉的思维能力。哲学家就是这一类高智能者的代表性人物。
　　传统的IQ智力测验仅仅涵盖逻辑数学、语文和空间智能的测试，它的分数值无法代表一个人的真实能力。加德纳认为，人的智力应该是一种量度解决问题能力〈Ability to Solve Problems〉的指标，问题是，真实人生中的问题不会只侷限于逻辑数学、语文和空间的范畴。
　　孩子努力了，如果学业成绩依然不如预期，请回到「加德纳的九大多元智能」中去了解、发现自己的孩子。

　　美国大学校园，遇見了学生的多元智能!
　　连日来陪同纽西兰的孩子走访几所美国大学，我和四位在读的大学生随意聊聊，没想到四个人的就读专业竟然各不相同，分别是人类学、政治学、资讯科学和公共卫生，我询问念公共卫生的大三女孩：「考过申请医学系需要的MCAT了吗?」她毫不迟疑地回覆，公共卫生就是她热爱的专业。
　　多年来的美国大学校园巡礼，从美国大学生多样性的选课、选专业，总觉得美国的父母、老师似乎比咱们华人父母更加信奉加德纳的「多元智能理论」。如果您的孩子在学习上总是遇到困难，请使用加德纳的「九大智能」一一检视您的孩子，如果他不愿意继续再「以己之短，击人之长」，就让她做优秀的自己吧!