曾经看过一篇央视驻外记者写的微信推送，她说“你年轻时候居住的地方，影响著你的一生”，异国的体验塑造了部分的我，出发时的我和归途中的我有了点不同。
　　作为海外汉语教师志愿者，“教师”这层身份使我更多接触的是异国的教育环境，所以我最大的转变是我的教育观。从小听惯了“素质教育”、“先成人后成才”，浸泡在新西兰小学和初中的教学环境中近一年，我开始思考教育的目的应该是什么，这个“人”字该怎么写。
　　我的主校每学期初和学期末的assembly上，校长都会强调“Respect、Responsibility、RiskTaking、Resilience、Reflection”，这就是校训，体现了这个学校的育人目标——人应有自尊，并尊重他人;人应认识并承担自己的责任;人应不停地尝试和冒险;人应提高自己抵抗困难的能力，遇挫后的恢复力更重要;人只有反思才会进步。这些主题关乎“人的能力”：明辨是非的能力，与自己相处的能力，与人相处的能力，与问题相处的能力。我觉得这才是“素质”二字应有的意义。
　　刚开始我们会开玩笑说羡慕这里的小学生吃喝玩乐的童年，会惊讶于这里的中学生还在学分数。在这样的表象下，学校教育呈现出来的结果都反映在细节上——没有老师的情况下孩子们自觉排起长队接水;一个五六岁的孩子不小心从我相机前走过会连声道歉;在知识竞赛中遇到选择难度等级这样的问题时都敢于迎难而上，对手赢了比赛后也会真诚地送上掌声和拥抱;一群男孩担心受伤的麻雀被行人误踩而围成圈保护……􀁗􀁗如果说人的“一撇”是对所有孩子普适性的教育目标，那么人的“一捺”则是个性化的教育方案。
　　每个孩子都有自己的成长档案，上面细致地记录著他的优势与劣势、进步的轨迹、下一阶段的目标。如何发现每个孩子的擅长和短板?
　　一是尽情释放天性。这里的孩子给我印象最深的一点是他们的性格特征非常明显。我之前一直有一个刻板印象，活泼开朗比害羞靦腆要好。现在我认识到不同的性格自有合适的生存和发展路径，比方说我逐渐发现活泼开朗的孩子更有运动细胞，在学校体育比赛中是佼佼者，而内向的学生却经常能在图书馆里遇见，他们的拼读和写作能力在班里遥遥领先。
　　二是为他们创造多元的世界。学校几乎每两周都会举行各种各样的活动和体验项目，孩子多听多看多接触不同的事物，在这个过程中一方面自然而然地表现出强项和弱项;另一方面他们也在试探中逐渐摸索出自己的爱好与能力。比方说在我的乒乓球小组里有一个四肢不太协调的小胖子，他在学校的talentshow中以幽默机智的主持风格大放异彩，很多在我的汉语课上比较吃力的学生在这场show中都让我大吃一惊，原来我平时课堂上接触到的也只是他们的其中一面而已，我一直都忽略了他们是丰富的个体。
　　我逐渐意识到教育的终极目标其实就是一句“认识你自己”。它的最终目的是唤醒潜伏在每个孩子体内处于睡眠状态的能量，让孩子永保好奇，允许他们盲目地尝试，在不断的试探中补充知识体系，锻炼思维方法，提高做事能力，最终引导他们自己发现心之所向，定位自身坐标，从而确定发展轨道。
　　近一年的海外教学让我积累了不少经验，但我觉得体验比经验更重要。唯有亲身体验，才能验证对错，填补细节，世界观才会一步步地完整。
　　这一年里，所有的笑话都是经历，所有的碰壁都是路途，我敝帚自珍。